Carte che aggiungono numeri a 3 cifre. Aggiunta scritta di numeri a tre cifre
Istituzione statale "Pavlovskaya Secondaria scuola media", Distretto di Uspensky Lezione aperta di matematica, grado 3. L'argomento della lezione: "Somma e sottrazione di numeri a tre cifre senza passare attraverso il valore posizionale". (utilizzando le TIC) Insegnante di scuola primaria categoria 2
Donets Zh.V. Argomento della lezione: "Somma e sottrazione di numeri a tre cifre senza passare attraverso il valore posizionale". Scopo: Introdurre il metodo scritto di addizione e sottrazione di numeri a tre cifre senza passare attraverso l'unità di cifra utilizzando il metodo di calcolo colonnare; Rafforzare la scrittura e la risoluzione di esempi di addizione e sottrazione di numeri a due cifre in una colonna, numerazione orale e scritta entro 1000, scrittura e lettura entro 1000 Sviluppare abilità matematiche, linguaggio, pensiero logico, memoria visiva; Aiuta a preservare la salute degli studenti.
Avanzamento della lezione: 1.Atteggiamento psicologico. 1 diapositiva sulla lavagna argomento della lezione Per avere successo oggi, dobbiamo ricordare cosa sappiamo, cosa possiamo, cosa possiamo fare Oggi nella lezione, come hai già notato, saremo aiutati da a proiettore che ci mostrerà diapositive interessanti. Diapositiva 2 So (sommare, risolvere problemi, risolvere equazioni, trovare P e S, posso sommare numeri a tre cifre) Ricordiamo cosa possiamo fare sull'argomento della nostra lezione (possiamo sommare numeri a tre cifre senza passare per dieci ) probabilmente non solo aggiungere, ma anche sottrarre. Quindi il proiettore ci ha dato la diapositiva n. 4. Ricordiamo l'argomento della lezione e ti diciamo cos'altro possiamo fare con te (risolvere i problemi per trovare la somma) E, naturalmente, come dovrei essere? (curioso, spiritoso, premuroso, sano, organizzato, raccolto) Il proiettore ti ha ascoltato e ha evidenziato le qualità principali. Diapositiva n. 5 Ma oltre a queste quattro condizioni, ce n'è una senza la quale nessuno può fare matematica. Questa è la Salute! Giusto! Che tipo di persona dovresti essere? (sano) Naturalmente sano. Ognuno di noi vuole essere sano, giusto? Chi possiamo considerare una persona sana? D. – Gli atleti, che mangiano bene, che conducono uno stile di vita sano, ecc. U. Sì ragazzi, una persona sana è chi conduce uno stile di vita sano. Ecco perché oggi nella lezione cercheremo di creare un modello di uno stile di vita sano, e il motto della nostra lezione è la diapositiva n. 6. Ecco un albero delle nostre decisioni, ma l'albero non è semplice, è magico, delizioso su di esso possono crescere i frutti, oppure non può crescere nulla, dipenderà dal tuo lavoro. Completeremo i compiti e trarremo conclusioni a favore della nostra salute. C'è un albero davanti a te e su di esso sono cresciute due mele verdi. Ma quanto siano utili queste mele scopriremo durante il gioco. Hai delle carte segnale sul tuo tavolo. Il gioco si chiama “Vero Falso” io chiamo l'affermazione, se è vero alzi un cartellino verde, se è falso, allora un cartellino rosso. Sei pronto?
Gioco: Vero Falso Un rettangolo ha tutti gli angoli retti, è corretto (Sì, un rettangolo ha tutti gli angoli retti). In ogni rettangolo tutti i lati sono uguali, è vero? (no, la lunghezza è maggiore della larghezza) un quadrato ha tutti gli angoli retti, è corretto? Sì In ogni rettangolo tutti i lati sono diversi, è vero? No, la lunghezza è 7 cm e la larghezza è 5 cm. Nel numero 348 ci sono 3 des. 4 cento. 8 unità è corretto? (no 3cento. 4 des. 8 unità) il numero 530 è maggiore del numero 630 è corretto? tienilo pulito, è vero? (sì, risposte dei bambini) la pulizia non è la cosa principale, sei d'accordo? (Nessuna risposta dei bambini) Torniamo quindi al nostro melo. Quale mela considereremo sana? (Mantienilo pulito) Ragazzi, non è per niente che oggi abbiamo ricordato centinaia, decine e unità. Il proiettore ci aiuta ancora Diapositiva n. 7 Insegnante: Cosa hanno in comune questi numeri? (sono tutti a tre cifre, il secondo e il terzo numero hanno le stesse unità, contengono gli stessi numeri, il primo e il terzo numero hanno le stesse decine) Abbiamo confrontato tre numeri, e ora confronteremo molti numeri Diapositiva n. 8 Hai fatto un ottimo lavoro e nel frattempo sul melo sono cresciute altre 2 mele rosse. Quale decisione pensi che dovremmo prendere? E ancora il proiettore ci aiuta Diapositiva n. 9 Scrivi una serie di numeri e controlla le risposte Diapositiva n. 10 La risposta è errata nel secondo numero. Il proverbio “Abbi fiducia ma verifica”. Perché la matematica è la regina delle scienze, dove l'accuratezza è una delle condizioni principali. Ragazzi, non è vano che ci siamo ricordati di centinaia, decine e unità. Perché pensi che il proiettore abbia disposto questi numeri e per cosa? (per sottrarli o sommarli) Diapositiva n. 11 Compito alla classe: trasforma questi numeri in una differenza. Con una spiegazione alla lavagna e il resto su un quaderno. Ben fatto, hai completato l'attività.
Esercizio fisico. Diapositiva video Ti sei riposato molto bene e nel frattempo sull'albero sono apparse due mele gialle. Scegli una dieta sana. Il proiettore ci aiuta ancora. Cosa vedi? (compito) diapositiva numero 12 Compito: 36 anatre nuotavano nel lago e le oche dentro? volte meno. Quanti uccelli nuotavano nel lago? (Non possiamo risolvere questo problema, perché non sappiamo quante volte ci sono meno oche) Possiamo impostare noi stessi il numero e cosa? Possiamo 4,6,9 U. Ragazzi, che problema abbiamo risolto? (Per trovare la somma) Cosa hai fatto nel primo passaggio? L'ho ridotto più volte. Quale azione è stata utile? (Divisione) Sul proiettore Diapositiva n. 13 Area e perimetro Cosa pensi che siano queste lettere? Cos'è l'area? (questa è la superficie di un oggetto) Come trovarlo? (larghezza per lunghezza) Corretto! Qual è il perimetro? È la somma di tutti i lati. Come trovare R? (A + B) *2 Perché pensi che abbiamo ricordato l'area e il perimetro? Sì, questi saranno i compiti.
Abbiamo fatto un ottimo lavoro, sei di buon umore? E le mele crescevano di nuovo sul melo. Le risposte dei ragazzi. Sorridiamoci tutti a vicenda e organizziamo una staffetta a squadre. Lavorare con le carte. Carta n. 1 100 19 = 81: … = 9 3 * … = 18 18 + … = 36 36: … = 6
6 * … 48 48 … = 30 30: … = 3 Carta n. 2 100 28 = 72: … = 9 9 * … = 18 18 + … = 36 36: … = 9 9 * … = 45 45 … = 30 30 : ... = 10
Cappello rosso. Indosso il mio cappello rosso pensante. Mi è piaciuta molto la lezione. Era interessante e insolito. Mi piaceva che la matematica fosse legata al mondo che ci circonda e ad uno stile di vita sano, che è molto benefico per la nostra salute. Non ci sono limiti alle mie emozioni. Cappello Blu Indosso il mio cappello pensante blu. Oggi in classe abbiamo raggiunto il nostro obiettivo. Abbiamo imparato come sottrarre e sommare numeri a tre cifre senza saltare dal valore posizionale.
emozioni, sentimenti, intuizione. Regole del “Metodo dei 6 Cappelli”: Tutti i discorsi iniziano con la frase: “Indosso il mio... cappello pensante...”. Cappello rosso - Indossando un cappello rosso rispondiamo alla domanda: come mi sento a riguardo? Cappello bianco: informazioni, fatti, domande. Indossando un cappello bianco, rispondiamo alle domande: quali informazioni abbiamo ricevuto? Di quali ulteriori informazioni abbiamo bisogno? Cappello giallo – vantaggi “professionisti”. Indossando il cappello giallo, rispondiamo alle domande: perché vale la pena farlo? Quali sono i vantaggi? Perché è possibile? Perché funzionerà? Cappello nero – carenze, paure “contro”. Indossando il cappello nero, rispondiamo alle domande: cosa può succedere di brutto e andrà storto? È vero? Funzionerà? Quali sono gli svantaggi? Cosa c'è che non va qui? Cappello verde – creatività, idee, suggestioni. Indossando un cappello verde, rispondiamo alle domande: quali sono alcune delle possibili soluzioni e azioni? Quali sono le alternative? Cappello blu: organizzazione del pensiero. Indossando il cappello blu, rispondiamo alle domande: cosa abbiamo ottenuto? Cosa bisogna fare dopo? Regole per cambiare cappello:
È consigliabile iniziare una discussione indossando un cappello bianco, ovvero è necessario raccogliere e considerare tutti i fatti disponibili. I dati grezzi vengono quindi visti da una prospettiva negativa, ovviamente con un cappello nero. Successivamente è la volta del cappello giallo e nei fatti scoperti si riscontrano aspetti positivi.
Una volta esaminato il problema da tutti i lati e raccolto il materiale per l’analisi, è il momento di indossare il cappello verde per generare idee che possano valorizzare gli aspetti positivi e neutralizzare quelli negativi. L'insegnante, seduto mentalmente con un cappello blu, monitora attentamente il processo: se il gruppo si è discostato dall'argomento specificato, se i partecipanti indossano due cappelli contemporaneamente e periodicamente consente loro di sfogarsi con un cappello rosso . Le nuove idee vengono nuovamente analizzate con un cappello giallo e nero. E alla fine indossano un cappello blu e riassumono la discussione.
1 + 1 = 1 + 2 = 1 + 3 = 1 + 4 =
2 + 1 = 2 + 2 = 2 + 3 = 3 + 1 =
3 + 2 = 4 + 1 =
2 ... 3 = 5 3 ... 2 = 1
5 ... 4 = 1 3 ... 2 = 5
TESSERA N. 1
5 ... 1 ... 1 = 3 3 ... 2 ... 4 = 1
1 ... 3 ... 2 = 2 5 ... 2 ... 1 = 2
1. Esegui l'addizione di numeri.
Quante zampe hanno due anatroccoli?________
Quante zampe ha il cucciolo d'orso?_______
5. Risolvi problemi con le addizioni.
a) Petya ha 2 bandiere. Vitya ha anche 2 bandiere. Contare il numero di bandiere che Petya e Vitya hanno insieme?
b) Alla locomotiva erano attaccate 4 carrozze e poi un'altra carrozza. Quante carrozze erano attaccate alla locomotiva?
__________________________________________________________________________________________________________________________________
c) Acceso Capodanno La nonna di Ksyusha le ha regalato 2 coniglietti, suo padre le ha regalato un coccodrillo e sua madre le ha regalato una Cheburashka. Quanti regali ha ricevuto Ksyusha per il nuovo anno?
__________________________________________________________________________________________________________________________________
d) C'erano 3 case lungo la strada. Nel giro di un anno furono costruite altre 2 case accanto a loro. Quante case ci sono adesso lungo la strada?
_________________________________________________________________________________________________________________________________
TESSERA N.2
1. Risolvi esempi di sottrazione.
| 2 - 1 = | 3 - 1 = | 3 - 2 = |
| 4 - 1 = | 4 - 2 = | 4 - 3 = |
| 5 - 1 = | 5 - 2 = | 5 - 3 = |
2. Compila gli spazi vuoti... con i segni "+" o "-".
| 5 ... 4 ... 1 = 2 | 3 ... 2 ... 4 = 1 | 3 ... 1 ... 2 = 2 |
| 1 ... 3 ... 1 = 3 | 5 ... 3 ... 1 = 3 | 5 ... 2 ... 1 = 4 |
| 2 ... 3 ... 2 = 3 | 5 ... 1 ... 1 = 5 | 5 ... 3 ... 2 = 4 |
3. Risolvi i problemi relativi alle parole di sottrazione.
a) Nella scatola c'erano 4 matite. Polina e Valya presero ciascuna una matita dalla scatola. Quante matite sono rimaste nella scatola?
b) Per il suo compleanno, Sergei ha preparato 5 litri di succo. Gli ospiti hanno bevuto 4 litri. Quanti litri di succo restano dopo il tuo compleanno?
_________________________________________________________________
c) Pavlik ne ha portati 4 per le vacanze mongolfiera. Ha regalato 3 palline ai suoi amici. Quante palline gli sono rimaste?
TESSERA N.3
Una volta esaminato il problema da tutti i lati e raccolto il materiale per l’analisi, è il momento di indossare il cappello verde per generare idee che possano valorizzare gli aspetti positivi e neutralizzare quelli negativi. L'insegnante, seduto mentalmente con un cappello blu, monitora attentamente il processo: se il gruppo si è discostato dall'argomento specificato, se i partecipanti indossano due cappelli contemporaneamente e periodicamente consente loro di sfogarsi con un cappello rosso . Le nuove idee vengono nuovamente analizzate con un cappello giallo e nero. E alla fine indossano un cappello blu e riassumono la discussione.
| 5 + 1 = | 5 + 2 = | 5 + 3 = | 5 + 4 = |
| 6 + 1 = | 6 + 2 = | 6 + 3 = | 6 + 4 = |
| 7 + 0 = | 7 + 1 = | 7 + 2 = | 7 + 3 = |
| 8 + 0 = | 8 + 1 = | 9 + 2 = | 9 + 1 = |
2. Compila gli spazi vuoti... utilizzando l'azione "+" o "-".
4. Risolvi i problemi con le parole.
a) Contare le gambe di due tavoli? Quante gambe hanno due divani e due letti?
__________________________________________________________________________________________________________________________________
b) In palestra ci sono 5 palloni da calcio e 3 palloni da basket. Quante palle ci sono in palestra?
__________________________________________________________________________________________________________________________________
c) Ci sono 3 ragazze e 4 ragazzi nella sezione sportiva. Quanti ragazzi ci sono nella sezione?
d) Ci sono 3 querce e 5 abeti che crescono lungo la strada. Quanti alberi ci sono lungo la strada?
__________________________________________________________________________________________________________________________________
TESSERA N. 4
Risolvi esempi di sottrazione.
| 4 - 0 = | 4 - 1 = | 4 - 2 = | 4 - 3 = |
| 5 - 1 = | 5 - 2 = | 5 - 3 = | 5 - 4 = |
| 5 - 5 = | 6 - 0 = | 6 - 1 = | 6 - 2 = |
| 6 - 3 = | 6 - 4 = | 6 - 5 = | 6 - 6 = |
| 7 - 3 = | 7 - 4 = | 7 - 5 = | 7 - 6 = |
| 7 - 0 = | 7 - 7 = | 7 - 1 = | 7 - 2 = |
| 8 - 3 = | 8 - 4 = | 8 - 5 = | 8 - 6 = |
| 8 - 0 = | 8 - 7 = | 8 - 1 = | 8 - 2 = |
| 9 - 3 = | 9 - 4 = | 9 - 5 = | 9 - 6 = |
| 9 - 0 = | 9 - 7 = | 9 - 1 = | 9 - 2 = |
2. Compila gli spazi vuoti... con i segni "+" o "-":
| 8 ... 7 ... 3 = 4 | 5 ... 4 ... 6 = 7 | 5 ... 2 ... 6 = 9 |
| 8 ... 4 ... 2 = 6 | 5 ... 2 ... 1 = 2 | 5 ... 2 ... 4 = 7 |
| 8 ... 5 ... 2 = 5 | 9 ... 2 ... 2 = 4 | 9 ... 2 ... 6 = 1 |
3. Risolvi i problemi.
a) 8 oche passeggiavano nel giardino. 5 di loro se ne sono andati. Quante oche sono rimaste nel giardino?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
b) Per il nuovo anno, a Sveta sono stati dati 9 segnalini, entro il 1 settembre 4 di loro erano scomparsi. Quanti segnalini ha lasciato Sveta?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
d) Kolya aveva 10 rubli. Ha comprato una matita per 3 rubli. Quanti soldi ha lasciato Kolya?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Luogo della lezione nel sistema educativo: Lezione n. 102 del 3° trimestre.
Scopi e obiettivi:
- Educativo:
- rafforzare la capacità di aggiungere numeri a tre cifre;
- consolidare la conoscenza della tavola pitagorica;
- migliorare le conoscenze nel campo della geometria;
- Sviluppo:
- sviluppare la capacità di rispondere in modo competente, logico e completo alle domande;
- essere in grado di dimostrare e argomentare la propria opinione;
- sviluppare una varietà di processi mentali: pensiero, memoria, attenzione.
- tecniche di autocontrollo;
- sviluppare le capacità motorie fini delle mani;
- Educativo:
- creare un clima psicologico favorevole per l'opportunità di liberare il potenziale di ogni bambino;
- formare la qualità dell'assistenza reciproca;
- sviluppare la fiducia nelle tue capacità;
- sviluppare la personalità attraverso la relazione tra insegnante e studente
- mantenere e migliorare la salute
Attrezzatura: tabellone, carte, immagini (lepre e volpe), rubini, sacchetto per i rubini, forme geometriche.
SVOLGIMENTO DELLA LEZIONE
1. Momento organizzativo
2. Autoformazione
Insegnante:
Il sole si è svegliato nel cielo
Noi ragazzi abbiamo sorriso
Chiudiamo silenziosamente gli occhi,
Alziamo le mani al cielo
Prendiamo un raggio di sole
E te lo porteremo al cuore
– Senti il calore del sole? Apri gli occhi. Lascia che oggi in classe ci sia un'atmosfera calda e amichevole. Per favore, siediti. Allora, lezione di matematica. Prepara le mani per il lavoro. Lavorare con un castagno con gli aghi, arrotolandolo tra i palmi delle mani. Le tue mani sono calde?
Studenti: SÌ.
Insegnante: Iniziamo a scrivere. Scrivi il numero, ottimo lavoro
3. Conteggio orale:
Compito differenziato
Gli studenti deboli lavorano sulle carte oralmente (catena)
20 x 20 + 400 – 700 – 95
Insegnante: E per voi ragazzi, leggerò problemi aritmetici. Devi risolverli nella tua mente. Anche i numeri che ricevi devono essere tenuti a mente. Annota i risultati dei calcoli solo quando dico: "Scrivi".
1) Dati due numeri 5 e 3. Trova il prodotto di questi numeri... e sottrai 10 dal prodotto risultante... Quindi sottrai altri 2... Annota il risultato (3)
2) Dati due numeri 12 e 34. Moltiplicare la seconda cifra del primo numero per la prima cifra del secondo numero... Sottrarre 2 dal numero risultante... e moltiplicare per 2. Annotare il risultato (8)
3) Dati due numeri 47 e 32. Moltiplica la prima cifra del secondo numero per la prima cifra del primo numero... e sottrai la seconda cifra del primo numero dal prodotto risultante
Annotare il risultato (5)
Condividi i tuoi successi con me. Che numero hai ricevuto?
Studenti: 385.
Insegnante: Raccontaci tutto quello che sai su questo numero?
Studenti: Strano, tre cifre
Insegnante: Ben fatto. Mentre i ragazzi mi raccontano cosa hanno fatto, tu decifra la parola usando un diagramma di flusso. Quali sono i tuoi progressi? (Coloro che lavoravano utilizzando le carte). I ragazzi leggono la catena a piacimento.
Tabella 1
Insegnante: Sono felice per te che hai decifrato correttamente la parola e risolto correttamente i problemi aritmetici. Formulare l'argomento della lezione. Chi ha indovinato?
Studenti: Somma di numeri a tre cifre.
Insegnante: Stabilisci gli obiettivi per la lezione di oggi.
Studenti: Rafforzare la capacità di aggiungere numeri a tre cifre.
Insegnante: E il mio obiettivo è che tu impari come sommare numeri a tre cifre; consolidare l'algoritmo di azione. I NOSTRI OBIETTIVI COINCIDONO
4.
Ragazzi, oggi è venuto a trovarci un coniglietto ed è stato scacciato da una volpe. Da quale fiaba viene?
Studenti: La volpe e la lepre.
Insegnante: Ha bisogno di costruire una casa. Chi vuole costruirgli una casa?
Studenti: Penso che tutti vogliano farlo
Insegnante: Per costruire una casa, hai bisogno di materiali da costruzione.
Andiamo per i materiali da costruzione... E dove, scopriamolo? Risolviamo gli esempi e la risposta sarà pronta.
Due studenti, un esempio alla volta, alla lavagna. I prossimi due sono i bambini rimasti nel quaderno.
226 + 383 114 + 295 312 + 339 324 + 222 215 + 455
Faccio quest'ultimo io stesso, commettendo deliberatamente un errore. Gli studenti che lo notano devono dimostrare la correttezza della risposta. I bambini devono aiutarmi.
MERCATO
Insegnante: Spiegano ad alta voce.
Studenti: Cosa ti ha aiutato nella tua decisione?
Insegnante: Algoritmo.
Studenti: In che modo l'algoritmo aiuta?
Insegnante: Definisce chiaramente l'ordine delle nostre azioni.
Studenti: Quale problema potrebbe sorgere nel mercato?
Insegnante: Non abbiamo soldi e non compreremo nulla.
Proviamo a fare soldi. Oggi scambieremo le nostre conoscenze con rubli. (I Ryuvs sono la valuta nella nostra scuola)
Sulle carte, un determinato compito corrisponde al numero di rubli; dopo averlo completato, controlli tu stesso sul retro della carta e se lo guadagni correttamente, lo metti nel portafoglio. 5. Lavorare con le carte
.(sulle carte ci sono esempi di addizione di numeri a tre cifre)
- – Scegli tu stesso le carte in base al grado di difficoltà:
- Blu – 3 rubli
- Verde – 4 rubli
Rosso – 5 rubli
341 + 123
356 + 231
445 + 222
Carta 3 Ryuv:
873 + 322
456 + 345
342 + 342
465 + 381
Carta 4 Ryuv
348 + 289
268 + 456
398 + 487
239 + 139
477 + 177
Carta 5 Ryuvs
I ryuv vengono riposti in un portafoglio, che hanno sempre a portata di mano. 6. Esercizio fisico
Insegnante:(durante una pausa tra le attività)
Studenti: Hai perso la voglia di aiutare il coniglietto?
Insegnante: NO.
Studenti: Sei di buon umore? Sbattiamoci ancora le meningi. Come intendi il termine "puzzle"?
Insegnante:“Sconcertante” significa pensare molto Quindi hai fatto un ottimo lavoro e hai guadagnato molti rubli. Facciamo i conti. Quanti Reeve?
(I bambini piegano i rubini)
Studenti:– O forse qualcuno suggerirà un’altra opzione di calcolo? Come sarebbe più veloce?
Insegnante: Applicare la tavola pitagorica
Tutti questi ryuv sono il tuo lavoro comune. Ognuno di voi ha contribuito all'acquisto di materiali da costruzione. Andiamo a comprare materiali da costruzione.
Tutti prendono il materiale da costruzione (una figura geometrica) e insieme costruiamo una casa.
Costruisci una casa con questi materiali da costruzione.
Insegnante:(Costruisci una casa su una lavagna magnetica)
Studenti: Ti piace la casa?
Insegnante: Come.
Ben fatto! Stringi la mano. Siete buoni partner. 7. Lavorare con materiale geometrico
Insegnante:(compito)
questa casa deve essere recintata Prendiamo un terreno largo 120 me lungo 123 m e troviamo la lunghezza dell'intera recinzione. Prova a trovare una soluzione utilizzando l'argomento della lezione di oggi. Studente:
Insegnante: Servono 120 + 123 +120 + 123
Si prega di trovare e lavorare in coppia. Spiega al tuo amico e vedi come decide.
Insegnante: 8. Riflessione
questa casa deve essere recintata Prendiamo un terreno largo 120 me lungo 123 m e troviamo la lunghezza dell'intera recinzione. Prova a trovare una soluzione utilizzando l'argomento della lezione di oggi.È facile fare soldi?
Insegnante: Per acquistare materiali da costruzione, costruire una casa o acquistare un'auto, devi lavorare sodo. L'auto del preside è ferma fuori dal finestrino. Alzati e guarda. Ne vuoi uno?
Studenti: SÌ.
Insegnante: Ne avrai sicuramente uno come questo, o forse migliore. Credo in te che lavorerai sodo, come nella lezione di oggi, e per te andrà sempre tutto bene. Ben fatto ragazzi! La nostra lezione è stata utile. Per cosa puoi lodarti? Di cosa eri un po' insoddisfatto?
Ogni studente esprime la sua opinione:
sono contento...
Io posso...
mi è piaciuto...
Fisserò un obiettivo per la prossima lezione...
Insegnante: Sei un po' di sole adesso. Sai perché?
Bambini: Perché?
Insegnante: Brilli e riscaldi me e tutti con il tuo calore.
- Grazie per la lezione! Che lezione meravigliosa!
– Crea tu stesso esempi di addizioni in base all’argomento della lezione e risolvili.
Dmitrieva Tatyana Arkadyevna
Titolo di lavoro: insegnante di scuola primaria
Istituzione educativa: Istituzione educativa di bilancio comunale "Scuola secondaria n. 2"
Località: Tarko-Sale
Nome del materiale: sviluppo metodologico
Soggetto: Carte sull'argomento "Addizione e sottrazione di numeri a più cifre"
Data di pubblicazione: 12.01.2017
Capitolo: istruzione primaria
Argomento: addizione e sottrazione di numeri a più cifre.
Carta n. 1 Trova la somma dei numeri. 2342 + 3216 4102 + 2034 +1260 4136 + 3452 38 647 + 41 242 + 20 605 6314 + 3574 247 832 + 699 111 + 102 231 Carta n. 2 4208 + 791 39 + 657 + 2 450 2362 + 630 39296 + 84 752 ++ 45 586 + 1203 450 003 + 284 + 3575 Carta n. 3 Calcola l'importo e controlla. 8t 01 6 kg + 72 t 308 kg 24 km 305 m + 39 km 195 m 9 cwt 38 kg + 4cwt 72kg 12kg 581g + 13kg 419g 7m 36cm + 109m 87cm Carta n. 5 12 rub. 47kop. + 23 sfregamenti. 54kop. 1t 567kg + 3t 878kg 428 rubli. 09kop. + 119 sfregamenti. 57kop. 935 kg + 548 kg
48m 37cm + 52m 24cm 1km 848m + 2km763m Scheda n. 6 Calcola la differenza. 68 389 – 40 309 200 000 – 65809 117 805 – 32 999 12 005 - 797 2700 – 1724 100 500 – 72 341 50 000 – 9730 70 596 – 796 12 658 – Carta n Esegui la sottrazione e controlla l'addizione: 6458 – 4349 30 000 – 7004 52 735 – 48 418 50 5421 – 60 024 60 700 – 8244 70 200 - 8509 Scheda n. 8 Seguire i passaggi: 6 t 05 kg – 78 kg 8 t 005 kg – 169 kg 12 km – 7 km 030 m 80 km – 36 km 027 m 10 t 175 kg – 670 kg 99 rub. 38 centesimi – 89 centesimi. Scheda n° 9 Seguite i passaggi: 45 851 + 37 168 – 74 018 247 086 – 72 546 + 625 400 30 108 - 9524 + 16 479 101 101 – 30 307 + 14 800 Scheda n° 10 Risolvete il problema:
Domenica il museo è stato visitato da 917 persone, di cui 475 adulti, 148 meno adolescenti che adulti, il resto bambini. Quanti bambini hanno visitato il museo? Calcolare: 52 019 + 3109 80 500 – 1408 2t 060kg + 1t 720kg 138 m 36 cm – 88 m 19 cm Scheda n. 11 Risolvere il problema: da un appezzamento sono stati raccolti 986 kg di carote, dal secondo 198 kg in meno che da il primo. E dalla terza sezione arrivano 483 kg in più rispetto alla seconda. Quanti chilogrammi di carote sono stati raccolti da tre appezzamenti? Calcolare: 20374 - 81 509 98 306 + 404 749 15t 382 kg – 7t 308 kg Scheda n. 12 Risolvi il problema: In un magazzino c'erano 976 tonnellate di farina, in un altro c'erano 657 tonnellate di farina in più rispetto al primo, e nel terzo magazzino c'erano 208 t in meno rispetto al secondo. Quante tonnellate di farina ci sono in tre magazzini? Eseguire le azioni: 835 723 – 96 241 11 877 + 3464 12 km 472 m – 8 km 864 m Scheda n. 13 Eseguire la sottrazione e verificare l'addizione: 200 000 – 85 476 7428 – 6 739 Eseguire l'addizione e il controllo in due modi (addizione e per sottrazione): 225 108 + 508 335 Risolvi il problema: una mungitrice mungeva 175 litri di latte al giorno, ovvero 27 litri in meno rispetto all'altra mungitrice. Quanti litri di latte ha prodotto l'altra lattaia?
Carta n. 14 Esegui la sottrazione e verifica per addizione: 30 207 – 14 538 800 100 – 715 472 Esegui l'addizione e verifica in due modi (addizione e sottrazione) 17 823 + 32 277 Risolvi il problema: Nell'area della foresta c'erano 198 betulle , che era 75 in più rispetto alle querce. Quante querce crescevano sul sito? Carta n. 15 Trova il numero sconosciuto: X – 4041 = 2368 10 801 – X = 3807 X + 2012 = 4112 1025 + X = 2530 La lunghezza del rettangolo è 45 dm, la larghezza è 22 dm inferiore alla lunghezza. Calcola il perimetro del rettangolo. Carta n. 16 Trova il numero sconosciuto: X – 12 201 = 16 799 20 305 – X = 15 308 3025 + X = 5345 X + 2341 = 4896 La larghezza del rettangolo è 28 cm, la lunghezza è 57 cm maggiore della larghezza. Calcola il perimetro del rettangolo. Carta n° 17 Seguite i passaggi: 360 987 – 278 549 300 001 – 287 009 187 360 + 198 288 56 720 + 38 618 148 m 36 cm – 98 m 09 cm 9 t 609 kg + 8 t 038 kg
Scheda n. 18 Seguite i passi: 7320 – 5653 56 785 + 5 748 100 054 – 9 875 40 200 – 29 317 53 247 – 1358 125 204 + 407 108 4 km 275 m -2 km 835 m 26 rub. 28 centesimi + 14 sfregamenti. 76 centesimi. Scheda n. 19 Completa i passaggi: 12 371 – (5428 + 1371) 2077 + (1356 – 477) Risolvi il problema: dall'albero del melone sono state raccolte 155 angurie e 50 meloni in meno. Quante angurie e meloni hai raccolto insieme? Scheda n. 20 Risolvi le equazioni: 125 + X = 183 + 54.190 – X = 32 + 18.214 + X = 386 – 21.360 – X = 82 - 32 Risolvi il problema: Il libro ha 150 pagine. Nina ha letto 35 pagine il primo giorno. E il secondo giorno ci sono altre 15 pagine. Quante pagine restano da leggere a Nina?
Lezione aperta sulla matematica in terza elementare.
Insegnante – Sergeeva E.N.
Argomento della lezione: "Somma scritta di numeri a tre cifre."
Obiettivo della lezione: sviluppare la capacità di eseguire addizioni scritte di numeri a tre cifre.
Compiti:
Attrezzatura: quaderni, libro di testo di matematica (autore M.I. Moreau, M.A. Bantova), lavagna magnetica, stelle con numeri, stelle con numeri, carte con compiti di tre livelli, carte con un compito, carte con un algoritmo di addizione scritto, poster con immagini di asteroidi e pianeti .
Avanzamento della lezione:
Momento organizzativo. Creare conforto psicologico.
Ragazzi, oggi abbiamo una lezione insolita. Vedo i tuoi volti splendenti. Questo parla del tuo buon umore, Significa. La nostra lezione avrà successo.
Leggiamo le parole scritte sulla lavagna:
Lasciamo che i venti aspri ci soffino in faccia,
Tutte le strade sono aperte per noi ragazzi,
Saliremo verso le stelle, solcheremo i mari,
Siamo cercatori, siamo esploratori.
Pensa alle parole di questa poesia. Cosa faremo in classe? (Supereremo le difficoltà, completeremo compiti difficili, impareremo cose nuove.)
In effetti, impareremo molto, faremo scoperte e faremo un favoloso viaggio nello spazio. Nello spazio, dovremo non perdere un singolo segnale di soccorso. Aiuteremo tutti coloro che ne hanno bisogno.
Aggiornamento della conoscenza.
Vediamo se sei pronto per un viaggio del genere.
Sul tabellone: 9
(Stelle rosse con numeri: 9, 0, 1; giallo con numeri: 2, 6, 7; verde con numeri: 4, 8, 3.)
Dai un nome ai numeri che possono essere realizzati utilizzando le stelle rosse. (109, 901, 910, 190)
Cosa significa il numero "0" in questi numeri? ? (Sull'assenza di qualche categoria.)
Nomina di più piccolo numero.(109)
Assegna un nome alla composizione in cifre di questo numero. (1 centinaio, 0 decine, 9 unità.)
Qual è il numero precedente? ( 108) Successivo? (110)
Nomina il numero più grande. (910.) Cosa significa lo 0 in questo numero?
Assegna un nome al numero precedente. (909) Successivo. (911)
Crea e pronuncia numeri usando le stelle gialle. (267, 276, 627, 672, 726, 762.) (I numeri vengono visualizzati su una lavagna magnetica.)
Nomina un numero che contiene 26 decine .(267.)
(2s. 6dec. 7 unità)
(2 centinaia e 67 unità.)
(267 unità)
Nomina il numero che contiene 72 decine. (726.)
Quante centinaia e unità ci sono in questo numero? (7s. e 26 unità.)
Quante unità ci sono in questo numero? (726 unità)
Quante centinaia, decine e unità ci sono in questo numero? (7 pp. 2 d. 6 unità)
Crea e pronuncia numeri usando le stelle verdi. (483, 438, 348, 384, 834, 843.)
Disporre i numeri in ordine crescente.
Nomina il numero più piccolo. (348.)
Presentalo come una somma di termini in bit (300+ 40+ 8)
Nomina di più gran numero. (843.)
Immaginatelo come una somma di termini in bit. (800+40+3)
Allora cosa hanno in comune tutti i numeri che hai compilato? (Sono tre cifre.)
Perché si chiamano così? (Sono costituiti da tre caratteri (numeri).)
Quali sono le cifre che compongono i numeri a tre cifre? (Da centinaia, decine, unità.)
Vedo che sei pronto per il viaggio, puoi metterti in viaggio .(Una foto di un aereo è affissa sul tabellone.)
I tuoi taccuini ora si stanno trasformando in diari di bordo.
Annotare il numero. Bel lavoro.
La luce rossa sul nostro pannello di controllo si è accesa. Ciò significa che ci viene chiesto aiuto. Stiamo atterrando. Si è saputo che gli asteroidi si stanno avvicinando al pianeta più vicino a noi. Dobbiamo cambiare la traiettoria del loro volo, per questo dobbiamo scoprire il numero di ciascun asteroide e disporli in ordine decrescente.
Sul tabellone si apre un poster di asteroidi che cadono.
(300 + 40 + 5) + (200 + 20 + 4)
(400 + 50 + 4) + (300 + 5)
(600 + 30 + 2) + (20 + 4)
(400 + 20 + 3) + (200 + 50 + 6)
Trova il significato di ogni espressione in modo conveniente. Cosa è necessario fare per questo? (Prima aggiungi le centinaia, poi le decine, poi le unità e aggiungi i risultati risultanti.)
Quali numeri hai aggiunto in ciascuna espressione?
Disporre gli asteroidi in ordine discendente (rimuovendo).
Ben fatto! Hai contribuito a salvare il pianeta. La nostra nave continua il suo viaggio. Ma cos'è? Si sente nuovamente il segnale di soccorso. Stiamo atterrando.
Messa in scena compito educativo.
C'è un gruppo di scienziati della Terra su questo pianeta. Fanno i loro calcoli qui. Ma i pirati spaziali hanno fatto irruzione nella loro stazione e hanno distrutto i loro equipaggi. Dobbiamo contribuire a ripristinare questi calcoli.
Sulla lavagna appare una nota:
+ 5 7 + 6 4
Trova errori. (Nel primo esempio i termini sono scritti in modo errato e nel secondo i calcoli sono stati eseguiti in modo errato.)
Annota e risolvi correttamente questi esempi sui tuoi quaderni. (Uno studente lavora in modo indipendente alla lavagna.)
Verifica: pronunciare la soluzione corretta.
Ora ripristina questa voce:
+ 1 5 5 + 1 5 2
(Uno studente meno preparato lavora alla lavagna.)
Se c'è un problema: Se non c'è nessun problema:
Qual è il motivo della difficoltà? - Rispetto all'ultimo esempio
(Non so se l'algoritmo è diverso dai precedenti?
sommando numeri a tre cifre.) Sommando numeri a tre cifre.)
Qual è l'argomento della nostra lezione? (Aggiunta scritta di tre cifre
Cosa impareremo a lezione? (Impareremo a costruire un algoritmo per sommare numeri a tre cifre o a perfezionare questo algoritmo.)
“Scoperta” di nuove conoscenze da parte dei bambini.
Come proponi di costruire un nuovo algoritmo? (Per analogia con l'algoritmo per la somma di numeri a due cifre.)
Come scriveremo i numeri a tre cifre in una colonna? (Come prima: unità sotto unità, decine sotto decine, centinaia sotto centinaia.) Questo è il primo passo.
Come faremo l'addizione? (Anche per categoria.)
Passaggio 2: somma delle unità...
Passaggio 3: somma le decine...
4° passaggio: aggiunta di centinaia...
Passaggio 5: leggi la risposta.
Ripeti nuovamente l'algoritmo per aggiungere numeri a tre cifre. (Allo stesso tempo, le carte di aiuto (fasi dell'algoritmo) vengono posizionate sul tabellone.)
Apri il libro di testo a pag. 59. leggere la conclusione riportata nel libro di testo. Confrontalo con la conclusione che abbiamo tratto noi stessi. (Sono uguali.)
Quindi, ciò significa che abbiamo dedotto l'algoritmo corretto.
Minuto di educazione fisica.
Non sbadigliare
Sei un astronauta oggi!
Iniziamo l'allenamento
Per diventare forte e agile.
Mettiamo le mani ai lati,
Otterremo quello di sinistra con quello di destra,
E poi viceversa.
Uno - batti le mani, due - batti le mani,
Girati ancora una volta.
Uno, due, tre, quattro,
Spalle più alte, braccia più larghe...
Abbassiamo le mani,
E siediti di nuovo alla tua scrivania!
Consolidamento primario.
Che scoperta abbiamo fatto? Come eseguire l'addizione scritta di numeri a tre cifre?
Utilizzando l'algoritmo derivato, eseguiremo i calcoli rimanenti
scienziati sull'incarico n. 2 del libro di testo. Stiamo lavorando con i commenti.
(Uno studente alla lavagna.)
Gli ultimi due esempi sono a sé stanti. (Controllo reciproco.)
6. Lavoro indipendente con autotest.
E infine, gli ultimi calcoli degli scienziati. Hai delle carte attività sulle tue scrivanie. Esistono tre livelli di attività: il livello "A" è facile, il livello "B" è di media difficoltà e il livello "C" è difficile. Puoi scegliere quale livello di attività completerai. Puoi risolvere compiti a due livelli.
(I bambini scelgono le attività e le completano.)
| Livello n.3. Recupera i numeri mancanti. 2 * 3 2 8 * 3 2 6 * 5 * 3 * 5 * 2 * + * 5 * + 3 * 6 + * * * + * 6 + * 1 * + 5 * 3 7 1 2 * 0 2 8 0 7 3 2 9 7 3 9 7 4 1 |
Controlla se hai eseguito correttamente secondo lo standard. (Vengono fornite le risposte ai compiti.)
Fatto
Ne dubitavo
Fallito
Ben fatto! Hai lavorato duro e le preziose informazioni distrutte dai pirati sono state ripristinate.
7. Incorporazione di nuove conoscenze nel sistema della conoscenza.
Abbiamo volato per gran parte del percorso. Ci viene chiesto di atterrare su un pianeta di robot, dove il robot principale ha fallito. Perché funzioni, dobbiamo scoprire se ha abbastanza parti per ripararlo.
Leggi i compiti sulle carte.
Compito n. 1.
Il primo giorno sono state consegnate al pianeta 250 parti per riparare il robot e il secondo giorno 3 volte di più. Quanti pezzi in più sono stati consegnati il secondo giorno rispetto al primo?
Compito n. 2.
Il primo giorno sono state consegnate al pianeta 254 parti per riparare il robot e il secondo giorno altre 167 parti. Quante parti sono state consegnate al pianeta in due giorni?
Seleziona il problema per il quale utilizzeremo un nuovo algoritmo per aggiungere numeri a tre cifre. (Compito n. 2.)
Cosa dice il problema?
Cosa si sa del problema?
Quale domanda?
Quali parole dovresti prendere per una voce breve?
Cosa devi sapere per questo?
Sappiamo tutto di questo?
Possiamo scoprirlo?
Come scoprire quante parti sono state consegnate al pianeta?
Scrivi tu stesso la soluzione al problema. Completa l'addizione per iscritto.
(Uno studente lavora alla lavagna.)
421 (d.) fu pronunciato il secondo giorno.
Risposta: sono state consegnate al pianeta un totale di 675 parti.
Abbiamo scoperto quante parti sono state portate, ma non sappiamo di quante parti abbia bisogno il robot per le riparazioni. Per scoprire questo numero, risolviamo l'equazione:
X = 272 + 347 272
X=619 + 347
Il robot avrà abbastanza parti consegnate? (SÌ.)
Riflessione finale.
Abbiamo riparato il robot, è ora di tornare a casa. Guarda che meravigliosa costellazione abbiamo incontrato tornando a casa.
(Si apre il manifesto (la scritta è composta da stelle):
UMORE
Prendiamo una stella come souvenir. Se alla fine del viaggio sei di ottimo umore, prendi una stella rossa, se sei di buon umore - gialla, se non così buona - verde.
Qual era il compito?
Sei riuscito a risolvere il problema?
Come hai ottenuto il nuovo algoritmo?
Dove puoi applicare le nuove conoscenze?
Cosa hai fatto bene durante la lezione?
Su cos'altro bisogna lavorare?
Compiti a casa: comporre e risolvere un esempio per uno nuovo
algoritmo; Con. 59, n. 4, 5
Articoli sull'argomento
